Helga Kraljik

Sanja Jelaković Kühner

1) Odabrati idiom (na engleskom / njemačkom / talijanskom – prema dogovoru u timu). - pdf u prilogu (prijedlog)
2) Promisliti i proučiti:  “literal version” – doslovno shvaćanje idioma (smiješna situacija / nesporazum).
3) U zadnjem kadru/posljednjem frame-u otkriti pravo značenje idioma.
4) Sve prikazati kao kratku animaciju u Canvi: (likovi i tekst se pojavljuju kroz frameove / stranice).
5) Rad u zajedničkom Canva linku: svi učenici rade u istoj zajedničkoj prezentaciji (jedan link za cijeli razred); svaki učenik/par dobiva svoj slide/strip (npr. 1–4 stranice) i uređuje samo svoj dio.
Predložak: https://www.canva.com/design/DAGzsT4gXAE/nHjB8DsgDdxmO4c5m3NEuQ/view?utm_content=DAGzsT4gXAE&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&utm_source=publishsharelink&mode=preview
Primjer višejezičnog zajedničkog rezultata rada: https://www.canva.com/design/DAGztPV4aug/dN2EMg3QwlXohHK1k9J-bw/watch?utm_content=DAGztPV4aug&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=uniquelinks&utlId=h3e5afebdb6
6) Peer feedback:
Nakon izrade, svaki učenik daje povratnu informaciju za radove drugih učenika.

Gotov materijal

EN: Idiom Twist! DE: Redewendungs-Twist! IT: Twist dei modi di dire!

literal-vs-meaning

Ankica Šarić

AIMS:
Developing awareness of sustainability by identifying everyday eco-friendly actions related to waste, energy, and water use.
Practising communicating sustainability ideas by creating and presenting a structured one-pager with visuals, key terms, and a meaningful quote.
LEARNING OUTCOMES:
Identify at least 6 sustainable practices connected to real-life situations (home, school, town).  
Create and organize a sustainability one-pager including all required elements (boxes, keywords, quote, visuals) in a clear layout.  
Present and justify selected sustainable actions using at least 3 reasons/examples. 
Step 1 — Introduction
Show sample one-pagers (templates/examples). Students will create a one-pager about sustainable practices in their lives.
What does sustainability mean? Why is it important?
How can we reduce waste at home/school?
How can we save energy?
How can we save water?
Step 2 —One-pager structure and the required parts (based on the template)
Step 3 — Brainstorming ideas individually or in pairs. The teacher creates an “Idea Bank” on the board, if necessary. 
Step 4 — One-pager Creation: On paper or digitally
Step 5 — Peer Feedback
Each student gives feedback using:   ⭐ One thing I like… 🔧 One thing to improve…
Step 6 — Student presentations 
Students must include in their presentations:
Introduce topic: What is your one-pager about, and why is it important?
Explain one example from each section:
Reduce Waste (1 action)
Save Energy (1 action)
Water Conservation (1 action)
Mention home/school/town practices.
Read/paraphrase their quote and explain why they chose it.
End with 2–3 keywords.
Step 7 — Formative Assessment
Exit ticket: Ss add their contributions to a one joint one-pager. 
https://www.canva.com/design/DAG-CBhrXq8/YuYC4XwJ-iIrkJQ__O3-1Q/edit?utm_content=DAG-CBhrXq8&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton

Sustainability in My Life – A One-Pager Project

sustainability

Suzana Jagić

Draženka Stančić

Za Kliofest 2025. učenici redovne i dodatne nastave Povijesti i knjižničarske grupe Čuvari znanja pripremili su dvije fotoizložbe – Oživljena prošlost i Hrazdirina staza koje su proizvod njihova rada na baštinskoj povijesti. Učenički rad proveden je pod mentorstvom Suzane Jagić i Draženke Stančić.

Oživljena prošlost predstavljena je je virtualno, u alatu Book Creator, a aktivnost kojom je izložba nastajala trajala je od listopada 2024. do travnja 2025. Učenicima su ponuđene stare fotografije, a oni su imali zadatak otkriti u kojem su dijelu Ivanca nastale te snimiti fotografiju točne lokacije s kadrom koji prostorno odgovara staroj fotografiji.

OŽIVLJENA PROŠLOST

ozivljena-proslost

ALAN LABUS

Aims:
engaging students in structured online discussion about AR/VR topics using the Silent Debate method on Kialo Edu. 
developing critical thinking and communication skills through evidence-based pro/con argumentation and respectful rebuttals. 
raising awareness of AR/VR opportunities and risks in education, society, and future professions (VET context). 
Learning outcomes:
to explain key AR/VR applications and relevance for learning and work contexts. 
to evaluate a debate thesis by rating its relevance/veracity and justifying the rating with reasoning. 
to construct clear pro/con claims supported by evidence (examples, facts, or logical arguments). 
to respond to opposing arguments by writing respectful rebuttals and comments within a structured debate thread.

1) How to implement the Kialo Edu Silent Debate in class (or in an international webinar)
hoose debate topics / theses
Use AR/VR-related statements such as: “Virtual Reality should replace traditional classroom learning.” ; “AR and VR technologies pose a serious threat to personal privacy.”; “Immersive VR games do more harm than good to young people.”

2) Create the Kialo Edu debate(s); Create one debate per team OR one common debate with assigned roles.
Turn on:
ratings / voting
comments/replies
Prepare instructions and share links.

3) Warm-up/context; Teacher introduces (attached presentation):
Why AR/VR matters (VET sectors: hairdressing & beauty, tourism, culinary, IT/design). 
Why debate can be sensitive → introduce Silent Debate as respectful, structured discussion.

4) Explain “Silent Debate” rules:
Write short, clear claims.
Add evidence/examples.
Be polite in comments.

5) Students join teams + check role (Pro/Con). Students follow the workflow in the PDF:
Find the Padlet link in chat.
Go to team.
Check pro/con.
Click Kialo link.
(Join breakout room.)
Return for reflection.
Respond to ideas, not people.

6) Rate the thesis: Students open the Kialo debate and rate the veracity of the thesis.

7) Add pro/con arguments: Students add arguments -  Pro team: add Pro claims & Con team: add Con claims
Teacher support sentence starters:
“One reason is…”
“This matters because…”
“For example…”
“A risk is…”

8) Read others + vote: Students read other students’ arguments and vote on the strongest claims.

9) Write rebuttals: Students write rebuttals/counterarguments:
Rebuttal structure:
“I understand your point, however…”
“This argument assumes that…, but…”
“A limitation of this claim is…”

10) Comment/reply politely: Students comment in discussion threads and reply respectfully.

11) Reflection & closure:
What was the strongest argument you read today?
Did anyone change their mind? Why?
What skills did you practice (critical thinking, collaboration, digital literacy)?

12) Assessment:
Participation (posted at least 2 claims + 1 rebuttal)
Quality of argument (relevant, logical, evidence-based)
Interaction (votes + comments)
Respectful communication

13) Self-check table (ttached)

Kialo.edu – The Silent Debate: Exploring Virtual Worlds: An Introduction to AR and VR

silent-debate

Nikolina Sabolić

Materijal sadrži listiće sa zadacima za darovite učenike 4. razreda u obrazovnoj igri "Potraga za blagom" koja se može provesti u prostoru škole i školske knjižnice. Dekodirani kodovi, rješenja zagonetki, križaljki, pitalica, matematičkih zadataka vode tragače do novih tragova skrivenih u prostorima škole. Pri rješavanju zadataka tragači se služe književnim djelima u školskoj knjižnici, Cezarovom i Morseovom šifrom, glagoljskim i Brailleovim pismom, rebusima, matematičkim mozgalicama te micro:bit uređajima, koji ih dovode do lokotom zaključanih ruksaka s blagom. Učenici su podijeljeni u tri skupine. Broj članova svake skupine ovisi o ukupnom broju učenika.
Učenici su podijeljeni u tri skupine. Broj članova svake skupine ovisi o ukupnom broju učenika.

Nastavnička priprema

Potraga za blagom uz micro:bit

obrazovna-igra-za-da

Mate Dedić

Prezentacija je namijenjena kao primjer uputa za izradu učeničke prezentacije u programu Power point. Sadržava kratke osnovne upute, upute vezane uz sadržaj koji učenička prezentacija treba sadržavati, primjerak liste za bodovanje i kratke upute o navođenju literature koja će se koristiti prilikom izrade učeničke prezentacije. Kao primjer rada priložena je prezentacija  o listu "Radnički prijatelj".

Upute za izradu učeničke prezentacije- primjer lista "Radnički prijatelj"

upute-za-izradu-ppt

Prezentacija je namijenjena kao primjer uputa za izradu učeničke prezentacije u programu Power point. Sadržava kratke osnovne upute, upute vezane uz sadržaj koji učenička prezentacija treba sadržavati, primjerak liste za bodovanje i kratke upute o navođenju literature koja će se koristiti prilikom izrade učeničke prezentacije. Kao primjer rada priložena je prezentacija  o životu Lecha Walese.

Upute za izradu učeničke prezentacije- primjer osnovni podatci o Lechu Walesi

OFELIJA DRAGOJEVIĆ

Ofelija Dragojević

Prezentacija kojom je prikazan jedan projektni dan u našoj školi koji se organizira već 5 godina za redom i uvijek su odlične povratne informacije učenika nakon evaluacije.
U našoj školi se već 5 godine zaredom organizira Božićni party.
To je projektni dan, a samom partiju prethode pripreme u kojima sudjeluju i učenici i nastavnici.
Kroz ovu prezentaciju može se vidjeti kako to izgleda i kako se ta naša priča razvijala od samog početka da bi došla do ovako složenog oblika kakav je sada.

Božićni party - projektni dan u Srednjoj školi Vela Luka

bozicni-party

Renata Grahovac

Rajka Avirović Gaća

Metodički priručnik Igre u nastavi i učenje na otvorenom donosi pregled jasno strukturiranih i praktično primjenjivih aktivnosti koje potiču aktivno, iskustveno i suradničko učenje. Priručnik je namijenjen učiteljima razredne i predmetne nastave te nudi konkretne primjere primjene igara u učionici, na otvorenom i u izvanučioničkom okruženju. Aktivnosti su prilagodljive različitim uzrastima i nastavnim predmetima te usmjerene na razvoj kognitivnih, socijalnih i emocionalnih kompetencija učenika. Priručnik može poslužiti kao metodička podrška u planiranju suvremene nastave i poticaj za razvoj vlastite nastavne prakse.

Igre u nastavi i učenje na otvorenom

igre-u-nastavi

Fani Vidović

Ivana Sedlar

razlikovanje  jesnih i niječnih rečenica, prepoznavanje jesnih i niječnih rečenica u tekstu, stvaranje i pisanje jesnih i niječnih rečenica te pisanje niječnica NE i NI i čestice LI

Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije